為深入貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)，云南省教育廳于2025年4月—5月組織申報(bào)勞動(dòng)教育典型案例，經(jīng)學(xué)校申報(bào)、材料初審、專(zhuān)家評(píng)審等環(huán)節(jié)，遴選出5個(gè)小學(xué)組、5個(gè)中學(xué)組、10個(gè)大學(xué)組勞動(dòng)教育典型案例，予以展示。
碧羅山下勞動(dòng)譜新篇
瀾滄江畔五育培新苗
迪慶州維西傈僳族自治縣維登中心完小立足滇西北傈僳山鄉(xiāng)半寄宿制辦學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新構(gòu)建“校園農(nóng)場(chǎng)+家庭實(shí)踐”雙軌勞動(dòng)教育模式。利用校內(nèi)閑置的空地和綠化帶，開(kāi)墾“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，將農(nóng)場(chǎng)合理劃分為多個(gè)班級(jí)專(zhuān)屬種植區(qū)域，師生共同翻耕種植，將農(nóng)耕實(shí)踐與學(xué)科知識(shí)融合。學(xué)校食堂優(yōu)先采購(gòu)農(nóng)場(chǎng)產(chǎn)出的新鮮蔬菜，班級(jí)將勞動(dòng)所得納入班費(fèi)管理，用于開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)和采購(gòu)學(xué)習(xí)用品。校外以“特殊家庭作業(yè)”為載體，借傈僳族文化故事喚醒家長(zhǎng)認(rèn)知，家校協(xié)同引導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)。
“清”風(fēng)寄相思
“明”禮潤(rùn)童心
云南師范大學(xué)附屬小學(xué)開(kāi)展的“清明節(jié)主題”跨學(xué)科項(xiàng)目式勞動(dòng)教育活動(dòng)，將傳統(tǒng)節(jié)日與勞動(dòng)教育創(chuàng)新結(jié)合，通過(guò)構(gòu)建“尋源—致敬—節(jié)氣—民俗—文化—尋味—探艾”七大實(shí)踐模塊，讓學(xué)生深度體驗(yàn)清明文化，在每個(gè)實(shí)踐模塊中融入語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。積極與西南聯(lián)大紀(jì)念館等校外機(jī)構(gòu)合作，邀請(qǐng)非遺傳承人進(jìn)校，開(kāi)展家長(zhǎng)參與的親子共讀、手工活動(dòng)，社區(qū)通過(guò)媒體報(bào)道和志愿服務(wù)等形式參與和支持學(xué)校活動(dòng)，形成家校社三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
賦能樂(lè)勞動(dòng)
助推育全人
曲靖市沾益區(qū)水橋小學(xué)以“樂(lè)勞動(dòng)”為主線，構(gòu)建了“一二三四五”勞動(dòng)教育課程體系和“三個(gè)內(nèi)外”的勞動(dòng)教育模式，成立勞動(dòng)教育名師工作室和勞動(dòng)教育學(xué)科教研組，以“五課堂、三清單、一手冊(cè)”創(chuàng)新開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)。學(xué)校改造利用校內(nèi)圍墻周邊空地、空余校舍和陽(yáng)臺(tái)廊道建設(shè)“耕讀園”“樂(lè)廚園”“樂(lè)植園”等，開(kāi)展“瓶蓋創(chuàng)藝拼”等20余項(xiàng)跨學(xué)科勞動(dòng)課程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)多項(xiàng)勞動(dòng)教育清單。聘請(qǐng)勞動(dòng)模范、非遺傳承人、農(nóng)（園）藝師等10名專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域志愿者擔(dān)任勞動(dòng)教育校外輔導(dǎo)員。利用“水橋小學(xué)家長(zhǎng)大講堂”平臺(tái)，邀請(qǐng)38位家長(zhǎng)到校開(kāi)展勞動(dòng)教育專(zhuān)題教學(xué)。掛牌5個(gè)校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，構(gòu)建了“愛(ài)國(guó)主義+敬老愛(ài)老+現(xiàn)代工業(yè)+現(xiàn)代與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)+非遺傳習(xí)”的多行業(yè)的勞動(dòng)教育組合體系。
以“立根共美”理念
打造新時(shí)代農(nóng)耕育人模式
玉溪市通海縣秀山第二小學(xué)立足地域特色，以“農(nóng)耕文化傳承”為核心，以“立根共美”為育人方式，分年級(jí)設(shè)置勞動(dòng)目標(biāo)，規(guī)劃“認(rèn)知—實(shí)踐—創(chuàng)新”三階培養(yǎng)體系。校內(nèi)設(shè)立“花卉區(qū)”“多肉區(qū)”兩個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐園，校外與社區(qū)共建勞動(dòng)實(shí)踐基地，開(kāi)發(fā)“蔬菜病蟲(chóng)害防治”“勞動(dòng)號(hào)子”等“勞動(dòng)+”融合課程，組織“勞動(dòng)技能挑戰(zhàn)賽”等趣味項(xiàng)目。讓學(xué)生輪流擔(dān)任“田長(zhǎng)”，設(shè)立“農(nóng)耕小課題”，開(kāi)發(fā)“勞動(dòng)創(chuàng)客空間”，舉辦“勞動(dòng)攝影展”，開(kāi)展“挑水接力賽”等。建立“三維評(píng)價(jià)體系”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享家庭勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，與社區(qū)共建“勞動(dòng)教育資源庫(kù)”。
讓勞動(dòng)教育在
邊疆校園“深耕”開(kāi)花
怒江州福貢縣石月亮完小勞動(dòng)教育長(zhǎng)期處于“課程空白、實(shí)踐缺位、觀念淡薄”的困境。學(xué)校通過(guò)組建工作專(zhuān)班，采取發(fā)放問(wèn)卷、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式全面調(diào)研掌握師生、家長(zhǎng)、村寨意見(jiàn)，制定“定內(nèi)容”“定路徑”“定特色”的勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)方案。在試點(diǎn)探索基礎(chǔ)上，以場(chǎng)地、課程、師資、活動(dòng)、評(píng)價(jià)“五個(gè)全覆蓋”為目標(biāo)推動(dòng)勞動(dòng)教育提質(zhì)擴(kuò)面。學(xué)校分層分類(lèi)實(shí)施課程，劃分班級(jí)責(zé)任田，開(kāi)展“一師一樹(shù)”綠植認(rèn)領(lǐng)，推行“家庭勞動(dòng)任務(wù)清單”，舉辦“勞動(dòng)技能大賽”，記錄《勞動(dòng)日志》，邀請(qǐng)脫貧戶家長(zhǎng)講述勞動(dòng)改變命運(yùn)的真實(shí)經(jīng)歷等，多種形式讓學(xué)生從“怕臟怕累”到“樂(lè)勞善創(chuàng)”。
來(lái)源：省委教育工委學(xué)生工作部
